Джон Дэвис: О Foundation, советском образовании и казахстанских
студентах

ISJ:
Как много времени Вам потребовалось на создание Foundation? Кто еще
участвовал в разработке?

Джон Дэвис: Программа Foundation в
колледже Bellerbys – итог упорной, длившейся не один год работы многих
преподавателей. Я начал работать в Bellerbys в 1997 году, и уже тогда
эта программа была важным механизмом, который помогал иностранным
ученикам продолжить обучение в британских университетах.

Изначально программа приобрела свои основные черты в
ходе дискуссий между Bellerbys и сотрудниками Университета имени Джона
Мурса в Ливерпуле, который выступает в роли куратора программы и
одновременно является ревизионным органом. Такое сотрудничество
позволяет нам быть уверенными в том, что мы на должном уровне готовим
абитуриентов для поступления в британские вузы. Оставшаяся часть
программы была основана на существующем курсе A-level и соответствующих
практиках и была написана людьми, имеющими богатый опыт в преподавании
A-level.

ISJ: Наверняка, работая над
Foundation, Вы изучали постсоветскую систему образования. Что Вас в ней
приятно и неприятно удивило?

Д.Д.: Я изучал вашу систему, но лишь
косвенно, поскольку программа Foundation должна быть обобщенной и
удовлетворять потребности студентов, приезжающих на учебу в
Великобританию со всего мира. Впрочем, меня всегда интересовала история
(социальная, экономическая, а также политическая и дипломатическая)
Российской империи, Советского Союза и постсоветских республик. Перед
тем как поступить в Кембридж на факультет истории, я около года изучал
российский общешкольный курс. До перехода в Bellerbys я преподавал
введение в русский язык для шестиклассников, и одной из тем было
советское образование, которое имело замеча тельную традицию: упор
делался на повышение успеваемости и развитие индивидуальных способностей
учеников. Ваших выпускников, приезжающих в Великобританию, отличают
хорошее знание английского языка и адекватное понимание того, что должен
представлять собой хороший студент.

Вместо того чтобы пытаться найти недостатки вашей
системы, я скажу, что мне нравится в британской системе обучения: у нас
более информативный подход к оценке студентов, еще одной сильной
стороной нашего образования, на мой взгляд, является развитие
критического подхода у студентов и умения высказывать свою точку зрения.
Подозреваю, что студенты из Казахстана уже приобщились к этому подходу,
они все схватывают на лету и быстро ко всему адаптируются.

ISJ: Разрабатывая свою программу,
образ какого студента Вы, скажем так, держали в голове (объем базовых
знаний, эрудиция, особенности менталитета)?

Д.Д.: Foundation дает наилучший
результат, если обучаемый прошел через систему образования, которая на
год короче британской: лежащая в основе Foundation теория позволяет ему
достичь уровня британских выпускников, это своего рода «дозаправка»
студента знаниями. Он затем может подать заявление на поступление в
университет на тех же правах, что и британские абитуриенты. Это
обеспечивает справедливые и равные условия. Если отвечать на ваш вопрос
более детально, Foundation – это комбинированная программа, не только
охватывающая наиболее важные знания по предметам, но также дающая
студентам возможности дальнейшего повышения их знаний английского языка
для решения еще более сложных академических задач. В рамках
совершенствования языка акцент делается на развитие академических
навыков обучения, общепринятых в британской среде, в том числе
конспектирование, краткое изложение, отбор и упорядочение информации из
различных источников, подготовка устных презентаций и выступление перед
аудиторией, исследовательская работа, написание расширенных эссе с
использованием множества источников. В этом ракурсе все ученики, даже
самые одаренные, извлекают для себя большую пользу и вступают в
студенческую жизнь более подготовленными.

ISJ: Как часто Вы вносите изменения в
программу (с учетом постоянно изменяющихся условий в сфере
образования)?

Д.Д.: На протяжении многих лет
программа Foundation реагировала на изменения программ A-level, на
которых она в целом основана. Программа также корректировалась с учетом
пожеланий университетовпартнеров, куда поступили наши бывшие ученики –
непосредственно в университетской среде уже было ясно, в чем сильные и
слабые стороны их подготовки. Основные изменения включали в себя
расширение предлагаемых по программе Foundation предметов, к примеру,
были добавлены психология и изучение массовых коммуникаций. Мы также
продолжаем работу над нашим модулем деловой математики, с тем чтобы
темы, упражнения и в целом подход соответствовали требованиям студентов,
намеревающихся получить научную степень, связанную с
бизнесдисциплинами. Последняя большая ревизия программы была
осуществлена в 2008 году, когда ее тщательно проверили и изучили, и
затем она получила очередной 5-летний мандат от Ливерпульского
университета имени Джона Мурса.

Программу Foundation также стали преподавать в
международных учебных центрах, организованных Study Group на территории 9
британских университетов, и это еще одно важное достижение. Я считаю,
это уникальная возможность для студентов – пройти подготовительную
программу, основанную на хорошо испытанной и весьма успешной модели
Bellerbys, имея прямой доступ к помещениям университета и живя одной
жизнью вместе со студентами бакалавриата и магистратуры.

ISJ: Существует мнение, что
универсальные системы оценки знаний, с одной стороны, всех уравнивают в
правах, а с другой – теряется что-то важное. Например, индивидуальность
студента, его таланты и эрудиция, которые не могут поместиться в рамки
школьной программы...

Д.Д.: Это похоже на аргумент по
поводу того, что глобализация, возможно, приведет к однородному и
бесцветному миру, где культурная самобытность будет утрачена и заменена
чем-то более общим и однообразным.

Я уверен, что это опасность, о которой мы никогда не
должны забывать, но что касается мира образования, позвольте не
согласиться с этим мнением. На обучение по программе Foundation
приезжают ученики, которые уже весьма сознательны. Приезд в другую
страну часто приводит к более глубокому пониманию того, кто они есть, в
них с новой, большей силой пробуждается гордость за свою страну, за ее
историю, традиции. В них просыпается жажда к познанию мира и других
стран, приобретенные знания помогут им для построения карьеры в их
родной стране.

Аналогично университеты Великобритании склонны
оценивать иностранных студентов и то, что они дают этим институтам,
далеко не только с точки зрения материальной выгоды. Они нацелены на
расширение контактов с внешним миром в рамках их собственной политики по
пропаганде интернационализма. Прием студентов как можно из большего
числа стран очень важен для британских вузов.

ISJ: Как Вы оцениваете уровень
знаний казахстанских студентов?

Д.Д.: Казахстанские студенты –
выходцы системы образования, которую отличают высокие ценности, и, что
очень важно, они осознают необходимость упорной и последовательной
работы для достижения высочайших стандартов.

В целом у них очень хороший уровень владения
английским, у них есть начальное преимущество. Обычно казахстанских
студентов также отличают великолепные познания в математике, чего нельзя
сказать о большинстве британских сверстников, к их стыду.

Казахстанские студенты известны своим дружелюбием и
желанием общаться со студентами из других стран, при этом они сохраняют
лояльность и большую привязанность к своей родине.

ISJ: Насколько оправданно, на Ваш
взгляд, желание молодых людей и их родителей проходить обучение не на
родине, а за рубежом?

Д.Д.: Эти вопросы были всегда
важными, но свою особую актуальность они приобретают именно сейчас – в
эпоху глобального экономического спада. Обучение за рубежом всегда имело
свою ценность, а в нынешнее время важность этой ценности возрастает
многократно.

Инвестиции в получение иностранной квалификации и в
приобретение знаний позволяют студенту быть в более выгодной позиции при
поиске высокопоставленной должности, особенно в тяжелые времена. Это
также справедливо для тех, кто рассматривает возможность обучения за
рубежом в 2009 году, когда мировая экономика оживает, и работодателям
нужны высококвалифицированные кадры.

Как педагог, я также уверен в том, что образование,
конечно же, само по себе имеет ценность, а получение образования в иной
стране приумножает эту ценность благодаря скрытым в нем возможностям
обогатить свои знания. Если путешествие расширяет ваши познания,
представьте чего можно достичь, прибавив к путешествию образование!

ISJ: А какое образование Вы сами
получили?

Д.Д.: Я уже упоминал, что учился в
Кембридже. Я из той части Великобритании, что зовется Уэльсом, и считаю
это для себя большой удачей, поскольку там высоко ценят образование – я
получил достаточно поддержки и поощрения для реализации своих амбиций.
Когда настал черед выбрать ключевые предметы по A-level, я остановился
на истории, немецком и латинском (когда я проходил дополнительную
одногодичную подготовку к вступительному экзамену в Кембридж – таковы
были тогда правила, я также учил русский). Я планировал «дорасти» до
доктора исторических наук, но настолько увлекся преподаванием, что
посвятил этому большую часть своей карьеры.

ISJ: Вы скучаете по преподаванию?
Что это лично Вам дало?

Д.Д.: Сильно скучаю, хотя мне очень
нравится моя нынешняя работа в качестве директора по академическому
развитию в составе Study Group – эта работа всегда увлекательна и
интересна. В июне 2007 года я подготовил к экзамену по истории последний
выпускной класс. Я никогда не забуду, как каждый год мы встречали новую
группу студентов – в этом было что-то потрясающее. И хотя мне
посчастливилось поддерживать контакт со многими моими бывшими учениками,
я скучаю по возможности обучать молодых людей (и учиться у них). Как
говорят, преподавание помогает тебе оставаться молодым, и я надеюсь, что
сейчас, когда отложил учительский портфель, я не состарюсь слишком
быстро.

 Данная статья взята из "Intelleсt Student Journal"